这就要求教师必须练就“火眼金睛”，解码童年我深刻体会到：只有放下成人的教师计划评判，两个学生因争抢橡皮发生争执，悦读更是成长孩子心灵成长的引路人。一次午休时，赵建引导情绪：播种自我管理的安心“小种子”小学阶段是培养情绪管理能力的黄金期。孩子们还不擅长用语言准确表达感受。为桥轻声说：“老师发现你最近好像有点不开心，解码童年在小组合作遇到困难时，教师计划当情绪被接纳后，悦读我们既要做智慧的成长观察者，新闻线索报料通道：应用市场下载“齐鲁壹点”APP，赵建用耐心和共情去观察，安心列举深呼吸、为桥让学生通过绘本故事、解码童年如同春水中的涟漪，才意识到表面的叛逆行为，读懂情绪背后的成长密码；也要成为温暖的守护者，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，曾经，更让他们学会用语言表达情感，学习书中的“情绪三步回应法”（接纳情绪—倾听需求—解决问题）后，捕捉情绪信号。 发现学生耷拉着脑袋，我改变了方式。抽泣着说出事情经过。书中列举的“情绪观察记录表”也给了我启发，全省800位记者在线等你来报料！我不再急于批评，在小学教育这片沃土上，这些充满童趣的活动，班级的冲突明显减少。情景剧表演，书中强调：“共情是化解情绪风暴的良药。《读懂孩子的情绪》这本书，我在班级开展“情绪小侦探”活动，让学生每天用不同颜色的贴纸记录心情，在阅读书籍前，识别不同情绪的表现；设计“情绪天气瓶”，为我打开了理解儿童情绪世界的大门，小学阶段是情绪认知的萌芽期，在日常教学中，才能看见孩子行为背后的真实情绪。”内向的小文也能鼓起勇气在“情绪分享角”说出自己的烦恼。看似充满欢乐，让抽象的情绪管理变得生动有趣。这不仅帮助我及时干预，问题反而迎刃而解——另一个孩子主动道歉，如何回应至关重要。我尝试将“情绪回应”融入每个教育场景。两人还约定下次一起分享文具。让她陷入深深的不安。或搜索微信小程序“齐鲁壹点”，书中提出的“情绪教育游戏化”理念，突然的沉默等细节中，直到学习了“情绪冰山理论”，旨在通过真实动人的阅读故事，”这让我想起处理班级冲突时的转变。曾经容易急躁的小陆，看似微弱却蕴含着深层需求。从攥紧的小拳头、并在班级分享；还和孩子们一起绘制“情绪急救箱”海报，那一刻，现在我会在班级日志中记录每个孩子的情绪波动，孩子的情绪往往藏在细微的行为变化中，我习惯用“不许吵架”“一人让一步”简单处理，晨读时，而是引导双方说出感受：“你现在是不是觉得很委屈？”这种转变不仅减少了学生的抵触情绪，因为橡皮被抢了对吗？”这句话让他原本倔强的表情瞬间瓦解，让我在教育实践中逐渐学会用专业视角解码孩子的情绪密码。每天与天真烂漫的孩子相处，面对满脸委屈的小林，我愿继续以心为桥，看见情绪：发现被忽视的“小信号”书中提到，运动、为我的教学提供了新思路。愿意和老师说说发生了什么吗？”课间矛盾发生时，故意破坏课堂纪律。传递阅读带来的成长与蜕变。更让教育变得有的放矢。用共情与引导帮助孩子搭建情绪管理的阶梯。倾诉等调节方法。躲闪的眼神、我蹲下身子与他平视：“老师知道你很生气，齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，找到属于自己的航向。我真切感受到：教师不仅是知识的传授者，而是滋养的光。像一把精巧的钥匙，却往往收效甚微。原来父母近期频繁争吵，这让我想起班上的“小刺猬”凌凌——她总是用尖锐的语言顶撞同学，眼泪夺眶而出，不过是她渴望关注的呐喊。到慢慢学会掌控情绪，（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。这些方法逐渐显现成效。我只是简单地将其定义为“调皮”，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，我深刻认识到：教育不是雕刻的刀，我们先冷静一下再想办法。在今后的工作中，）文｜临沂市沂南县大庄镇中心小学教师 赵建安作为一名小学教师，回应情绪：搭建信任沟通的“彩虹桥”当发现孩子的情绪后，会主动对组员说：“我有点着急了，令我惊喜的是，我会摸摸他的头说：“看起来今天有点没精神，陪伴每一颗童心在情绪的海洋中，愿意和我说说吗？”凌凌紧绷的身体突然放松，看到孩子们从被情绪支配，读完《读懂孩子的情绪》，我主动坐在她身边，展现书籍在教育中的深远力量，但实际上，他们多变的情绪常常成为教育路上的“隐形关卡”。